{"id":87021,"date":"2024-04-18T06:56:15","date_gmt":"2024-04-18T09:56:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogdomamede.com.br\/?p=87021"},"modified":"2024-04-18T06:56:15","modified_gmt":"2024-04-18T09:56:15","slug":"escolas-com-mais-alunos-negros-tem-piores-infraestruturas-revela-estudo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogdomamede.com.br\/?p=87021","title":{"rendered":"Escolas com mais alunos negros t\u00eam piores infraestruturas, revela estudo"},"content":{"rendered":"
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Escolas com mais alunos negros t\u00eam piores infraestruturas, revela estudo<\/h1>\n

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Carol Canegal, coordenadora do Observat\u00f3rio da Branquitude, diz que \u201cestudo pode ser interpretado como uma esp\u00e9cie de meton\u00edmia do quadro de desigualdades no pa\u00eds\u201d<\/p>\n

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por\u00a0Murilo da Silva<\/a><\/div>\n

Publicado pelo Portal Vermelho<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Foto: Juca Varella\/Ag\u00eancia Brasil<\/div>\n

O\u00a0Observat\u00f3rio da Branquitude<\/a>\u00a0lan\u00e7ou o estudo \u201cA cor da infraestrutura escolar: diferen\u00e7as entre escolas brancas e negras<\/a>\u201d\u00a0<\/em>que traz como resultado a seguinte constata\u00e7\u00e3o: as infraestruturas de escolas p\u00fablicas com maioria de alunos negros s\u00e3o piores do que nas escolas em que a maioria de alunos s\u00e3o brancos.<\/p>\n

O levantamento, que utiliza dados do Censo Escolar 2021, mostra que h\u00e1 bibliotecas em 55,29% das escolas de maioria de branca, laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica em 74,69%, quadras de esportes em 80,33% e rede de esgoto em 72,28%.<\/p>\n

Por outro lado, nas escolas negras h\u00e1 somente bibliotecas em 50,20%, laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica em 53,10%, quadras de esportes em 51,79% e rede de esgoto em 56,56%.<\/p>\n

Ao se olhar o todo, 69% das escolas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica com melhor infraestrutura no Brasil s\u00e3o majoritariamente brancas, aponta o material.<\/p>\n

Para compara\u00e7\u00e3o foi considerado \u201cescolas predominantemente brancas, com 60% ou mais de alunos autodeclarados brancos (relacionadas um total de 12.376); e escolas predominantemente negras, com 60% ou mais de alunos autodeclarados negros (21.992 escolas)\u201d.<\/p>\n

Ao\u00a0Portal Vermelho<\/strong>, a coordenadora de pesquisa do Observat\u00f3rio da Branquitude, Carol Canegal, entende que o \u201cestudo pode ser interpretado como uma esp\u00e9cie de meton\u00edmia do quadro de desigualdades no pa\u00eds, sobretudo porque revela uma combina\u00e7\u00e3o nefasta entre vari\u00e1veis como cor e ra\u00e7a, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e localiza\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica a partir de um olhar sobre aspectos de infraestrutura das escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica\u201d.<\/p>\n

Conforme explica, \u201ca persist\u00eancia desse arranjo de assimetrias segue em atividade entre n\u00f3s e perpetua, em ambiente democr\u00e1tico, o favorecimento a certos grupos, em especial grupos brancos, de maior renda, localizados em regi\u00f5es como Sudeste e Sul, em detrimento de grupos n\u00e3o brancos, pobres e situados nas regi\u00f5es Norte e Nordeste\u201d, completa.<\/p>\n

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\u00cdndice socioecon\u00f4mico<\/strong><\/p>\n

A abordagem ainda avalia o \u00edndice socioecon\u00f4mico (INSE), com indicador de 1 a 7, com o maior valor como indicativo de melhores condi\u00e7\u00f5es da fam\u00edlia, ao cruzar informa\u00e7\u00f5es sobre bens e escolaridade dos familiares dos alunos.<\/p>\n

Neste quesito, nas escolas negras, conforme o Observat\u00f3rio, 75% dos alunos est\u00e3o nos n\u00edveis 3 e 4:\u00a0\u201cNestes n\u00edveis, os estudantes relatam ter em casa uma televis\u00e3o, um banheiro, wi-fi. No n\u00edvel 4, os alunos responderam possuir em casa dois ou mais celulares. Em ambos os n\u00edveis, a escolaridade da m\u00e3e\/respons\u00e1vel varia entre o 5\u00ba ano do ensino fundamental completo e o ensino m\u00e9dio completo\u201d,<\/em>\u00a0coloca o estudo.<\/p>\n

J\u00e1 nas escolas brancas 88% dos estudantes est\u00e3o nos n\u00edveis 5 e 6:\u00a0\u201cNestes n\u00edveis os alunos relatam ter em casa um carro, uma ou duas televis\u00f5es, um ou dois banheiros, wi-fi, entre outros bens. Nos n\u00edveis V e VI, a escolaridade da m\u00e3e\/respons\u00e1vel varia entre o ensino m\u00e9dio e o ensino superior completo.\u201d<\/em><\/p>\n

Como traz os resultados, em escolas negras os alunos est\u00e3o em n\u00edveis socioecon\u00f4micos inferiores. A esta constata\u00e7\u00e3o est\u00e3o atreladas diferen\u00e7as regionais e econ\u00f4micas, no entanto n\u00e3o deixa de conter um elemento duplamente perverso: alunos mais carentes t\u00eam infraestrutura pior nas escolas.<\/p>\n

Leia mais<\/strong>:\u00a0Escolas sem \u00e1gua pot\u00e1vel est\u00e3o concentradas nas \u00e1reas rurais do pa\u00eds<\/a><\/p>\n

Com isso, a escola n\u00e3o representa aos estudantes um ambiente acolhedor, de oportunidade, de suprimento do que \u00e0s vezes n\u00e3o possuem no ambiente familiar, ou seja, o Estado tem falhado nesta fun\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Sobre estas dificuldades enfrentadas no dia a dia da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, Canegal aponta que \u201ccertamente podem se materializar de v\u00e1rias maneiras de modo a impactar negativamente tanto trajet\u00f3rias escolares, quanto trajet\u00f3rias de vida\u201d.<\/p>\n

A coordenadora lembra que o Brasil experimentou avan\u00e7os significativos no que concerne \u00e0 amplia\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o desde os anos 1980, quando se iniciou o processo de massifica\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o escolar entre n\u00f3s. Antes restrita \u00e0 maior parte das pessoas negras e demais grupos racializados, a oportunidade de acessar a escola se tornou p\u00fablica h\u00e1 pouco mais de 40 anos no Brasil.<\/p>\n

\u201cPor\u00e9m, ainda que tenhamos experimentado melhorias, permanece o desafio n\u00e3o mais exatamente do acesso \u00e0 escola, atualmente universalizado, mas o desafio da perman\u00eancia dos estudantes no jogo escolar. Para tanto, compreender os cen\u00e1rios dentro e fora da escola se faz importante para interferir intencionalmente na produ\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o dessas desigualdades\u201d, elucida.<\/p>\n

Corre\u00e7\u00e3o de assimetrias<\/strong><\/p>\n

Na conclus\u00e3o do estudo \u00e9 indicado:\u00a0\u201cA corre\u00e7\u00e3o de assimetrias pela via de pol\u00edticas p\u00fablicas assertivas segue como um caminho fundamental para a distribui\u00e7\u00e3o equitativa do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e, por conseguinte, para a produ\u00e7\u00e3o de escolas com equipamentos e servi\u00e7os adequados tamb\u00e9m para negros, demais povos racializados e brancos.\u201d<\/p>\n

<\/em>A partir deste indicativo, o Observat\u00f3rio enxerga que, de acordo com Canegal, \u201co recado mais geral da pesquisa \u00e9 o de que a vari\u00e1vel cor\/ra\u00e7a importa\u201d.<\/p>\n

Leia mais:<\/strong>\u00a0Aumento da popula\u00e7\u00e3o parda e preta reflete luta contra o racismo<\/a><\/p>\n

Segundo entende, \u00e9 necess\u00e1rio pensar e atuar em prol da igualdade de oportunidades de maneira intencional na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, juntamente com as demais vari\u00e1veis importantes no contexto brasileiro, como renda e territ\u00f3rio, entre outras. Por isso \u00e9 fundamental eleger a ra\u00e7a como marcador crucial para o desenho e formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais e tamb\u00e9m para as demais fun\u00e7\u00f5es de governo e Estado, sabendo que a educa\u00e7\u00e3o, por ela mesma, n\u00e3o d\u00e1 conta de nossas mazelas hist\u00f3ricas.<\/p>\n

\u201cConferir centralidade \u00e0 ra\u00e7a sem dispensar outros marcadores da diferen\u00e7a abarca o potencial de rompimento de ciclos de produ\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o de assimetrias que, no limite, atuam contra a escolariza\u00e7\u00e3o de tantas e tantos estudantes a despeito dos esfor\u00e7os e da dedica\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o para mant\u00ea-los no jogo escolar\u201d, completa.<\/p>\n<\/div>\n

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