{"id":95801,"date":"2025-09-25T07:15:40","date_gmt":"2025-09-25T10:15:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogdomamede.com.br\/?p=95801"},"modified":"2025-09-25T07:15:40","modified_gmt":"2025-09-25T10:15:40","slug":"ensino-superior-bate-recorde-no-brasil-com-10-milhoes-de-estudantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogdomamede.com.br\/?p=95801","title":{"rendered":"Ensino superior bate recorde no Brasil com 10 milh\u00f5es de estudantes"},"content":{"rendered":"
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Ensino superior bate recorde no Brasil com 10 milh\u00f5es de estudantes<\/h1>\n

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Com mais da metade das matr\u00edculas em cursos a dist\u00e2ncia, marco hist\u00f3rico traz alertas sobre regula\u00e7\u00e3o, evas\u00e3o e desigualdade estrutural<\/p>\n

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por\u00a0Cezar Xavier<\/a><\/div>\n

Publicado pelo Portal Vermelho<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Brasil alcan\u00e7a marca hist\u00f3rica de dez milh\u00f5es de estudantes matriculados no ensino superior, segundo estat\u00edsticas de 2024. Foto: Edu Lauton\/ Secom UnB<\/div>\n

Pela primeira vez na hist\u00f3ria, o Brasil ultrapassou a marca de 10 milh\u00f5es de estudantes matriculados no ensino superior. A marca consolida uma tend\u00eancia de expans\u00e3o, mas abre tamb\u00e9m um debate profundo sobre\u00a0quem tem acesso, em quais condi\u00e7\u00f5es e com que qualidade. Segundo o Censo da Educa\u00e7\u00e3o Superior 2024, divulgado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), o crescimento foi impulsionado principalmente pela educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD), que hoje concentra 50,7% das matr\u00edculas de gradua\u00e7\u00e3o \u2014 um aumento de 5,6% em rela\u00e7\u00e3o a 2023.<\/p>\n

A modalidade permitiu que milh\u00f5es de brasileiros, especialmente de regi\u00f5es interioranas e de baixa renda, precisassem de acesso a uma forma\u00e7\u00e3o superior que, em outra realidade, seria inalcan\u00e7\u00e1vel. \u201cA EaD proporcionou a amplia\u00e7\u00e3o da oferta e atendeu estudantes que, de outra forma, n\u00e3o teriam acesso\u201d, afirmou o presidente do Inep, Manuel Palacios.<\/p>\n

Democratiza\u00e7\u00e3o com sombras: qualidade em xeque<\/strong><\/p>\n

Apesar do avan\u00e7o quantitativo, especialistas alertam que o crescimento acelerado da EaD sem um marco regulat\u00f3rio robusto exige a qualidade da forma\u00e7\u00e3o. A preocupa\u00e7\u00e3o \u00e9 ainda mais relevante diante do fato de que 88,5% dos novos ingressantes em 2024 entraram em institui\u00e7\u00f5es privadas, muitas delas vinculadas a grandes grupos educacionais de capital aberto, historicamente resistentes \u00e0 regula\u00e7\u00e3o mais r\u00edgida.<\/p>\n

O\u00a0Portal Vermelho<\/strong>\u00a0entrevistou \u00e0 Madalena Guasco Peixoto, diretora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da PUC-SP e secret\u00e1ria-geral da Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino (Contee), para analisar os dados. A educadora apontou preocupa\u00e7\u00f5es com quest\u00f5es qualitativas, regulat\u00f3rias, evas\u00e3o e desigualdade estrutural.<\/p>\n

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A educadora Madalena Guasco Peixoto<\/sup><\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n

O avan\u00e7o da EaD \u00e9 incontorn\u00e1vel, mas vem acompanhado de d\u00favidas sobre a forma\u00e7\u00e3o oferecida. Para Madalena, o\u00a0novo marco regulat\u00f3rio da modalidade, pode ser um divisor de \u00e1guas: \u201cO novo marco regulat\u00f3rio, se for aplicado nos dois anos de transi\u00e7\u00e3o para os cursos que j\u00e1 existiam, ser\u00e1 um grande avan\u00e7o na garantia de qualidade. Os cursos novos j\u00e1 dever\u00e3o estar de acordo com o Marco Regulat\u00f3rio\u201d, afirma Madalena.<\/p>\n

Ela ressalta que o marco pro\u00edbe a oferta de cursos de licenciatura e \u00e1reas da sa\u00fade na modalidade EaD, autorizando os limites pedag\u00f3gicos e \u00e9ticos dessas forma\u00e7\u00f5es \u00e0 dist\u00e2ncia. Al\u00e9m disso, a exig\u00eancia do Enade (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes) anual para licenciaturas, com avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica inclu\u00edda, busca fortalecer a forma\u00e7\u00e3o de futuros professores \u2014 um pilar essencial para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n

Evas\u00e3o e desigualdade: o outro lado da moeda<\/strong><\/p>\n

O aumento de matr\u00edculas n\u00e3o se traduz automaticamente em aumento de graduados. De acordo com a an\u00e1lise de Madalena, a evas\u00e3o permanece alta em todos os tipos de curso \u2014 bacharelados, licenciaturas e tecnol\u00f3gicos \u2014 especialmente entre estudantes de baixa renda e das redes p\u00fablicas de ensino m\u00e9dio. Sem enfrentar esse gargalo, a expans\u00e3o pode ser inflada por n\u00fameros que n\u00e3o se convertem em profissionais formados.<\/p>\n

Apesar do salto quantitativo, o retrato do acesso ao ensino superior continua desigual. Apenas\u00a033% dos concluintes do ensino m\u00e9dio em 2023 ingressaram em cursos superiores em 2024. A disparidade entre redes \u00e9 marcante: 64% dos alunos da rede federal avan\u00e7aram, contra 60% da rede privada e apenas 27% da estadual.<\/p>\n

Essa desigualdade exp\u00f5e um paradoxo: o ensino superior se expande, mas\u00a0os jovens das escolas p\u00fablicas estaduais \u2014 maioria do pa\u00eds \u2014 seguem sub-representados, revelando que a democratiza\u00e7\u00e3o \u00e9 parcial. Assim, embora o sistema tenha se expandido, ele ainda reproduz as desigualdades estruturais do pa\u00eds.<\/p>\n

\u201cHoje temos 2.244 institui\u00e7\u00f5es privadas e a maioria n\u00e3o \u00e9 universidade \u2014 portanto, n\u00e3o tem a obriga\u00e7\u00e3o da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o. Isso mostra que ainda temos a miss\u00e3o de ampliar o acesso nas institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o superior\u201d, alerta Madalena.<\/p>\n

Regula\u00e7\u00e3o como caminho para a qualidade<\/strong><\/p>\n

Diante dos desafios, o Inep anunciou mudan\u00e7as estruturais para os pr\u00f3ximos anos. A partir de 2025, ser\u00e3o aplicados dois novos exames: o Exame Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Forma\u00e7\u00e3o M\u00e9dica (Enamed) e a Prova Nacional Docente (PND). Juntos com o Censo da Educa\u00e7\u00e3o Superior, formar\u00e3o um \u201ctrip\u00e9\u201d de avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, voltados para orientar pol\u00edticas p\u00fablicas e regulares \u00e0 expans\u00e3o do setor.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, a partir de 2026, haver\u00e1 avalia\u00e7\u00f5es anuais das condi\u00e7\u00f5es de oferta da EaD, incluindo monitoramento presencial dos polos por amostragem \u2014 uma resposta direta \u00e0s cr\u00edticas sobre infraestrutura prec\u00e1ria e falta de suporte pedag\u00f3gico.<\/p>\n

Meta n\u00e3o cumprida e desafio coletivo<\/strong><\/p>\n

Apesar do marco simb\u00f3lico dos 10 milh\u00f5es de estudantes, o Brasil n\u00e3o cumpriu a Meta 12 do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), que prev\u00ea uma taxa l\u00edquida de matr\u00edcula de 33% da popula\u00e7\u00e3o de 18 a 24 anos at\u00e9 2024. O \u00edndice alcan\u00e7ado foi de apenas 27%. No cen\u00e1rio internacional, a defasagem \u00e9 ainda mais gritante: enquanto 47,6% dos jovens de 25 a 34 anos nos pa\u00edses da OCDE t\u00eam ensino superior, no Brasil essa propor\u00e7\u00e3o \u00e9 de apenas 23%.<\/p>\n

O marco de\u00a010 milh\u00f5es de estudantes\u00a0\u00e9 uma uma expans\u00e3o quantitativa hist\u00f3rica, mas sua sustenta\u00e7\u00e3o depende de uma\u00a0equa\u00e7\u00e3o delicada: garantir acesso mais amplo, sem abrir m\u00e3o da qualidade. Os n\u00fameros tamb\u00e9m exp\u00f5em as contradi\u00e7\u00f5es do modelo brasileiro: crescimento impulsionado pelo setor privado e pela EaD, acesso desigual, evas\u00e3o elevada e fragilidade na forma\u00e7\u00e3o de alto n\u00edvel.<\/p>\n

Sem pol\u00edticas p\u00fablicas robustas, investimento em institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e regula\u00e7\u00e3o eficaz da educa\u00e7\u00e3o privada, o marco de 10 milh\u00f5es de estudantes corre o risco de ser apenas um dado estat\u00edstico \u2014 e n\u00e3o um verdadeiro salto civilizat\u00f3rio. O futuro do ensino superior n\u00e3o ser\u00e1 definido apenas pelo n\u00famero de matr\u00edculas, mas pela capacidade de\u00a0formar cidad\u00e3os e profissionais preparados, em institui\u00e7\u00f5es que n\u00e3o apenas ensinem, mas tamb\u00e9m pesquisem e dialoguem com a sociedade.<\/p>\n<\/div>\n

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